La Educación Abierta

"Un sistema de educación abierta es aquel en el cual los controles sobre los estudiantes se revisan continuamente y se eliminan cuando sea necesario. Se utiliza una gran variedad de estrategias pedagógica, especialmente las empleadas en el aprendizaje independiente e individual". (Coffey, 1977).

La educación abierta es aquella que está constituida por recursos educativos abiertos tales como materiales de cursos con licencias abiertas, libros de textos, juegos, software y otros materiales que apoyan la enseñanza y el aprendizaje y además se basa en tecnologías abiertas que facilitan un aprendizaje colaborativo, flexible y ayudan a compartir prácticas de enseñanza que facultan a los educadores a beneficiarse de las mejores ideas de otros compañeros.

Podemos decir que la importancia de la educación abierta está planteada en los siguientes puntos:

·         Todos pueden acceder.

·         No existe un sitio único al que haya que acudir para aprender.

·         Existen varios modos de aprender.

·         Existen muchas doctrinas y teorías y es posible tener acceso a todas ellas.

·         El sujeto puede organizar su propio currículum e ir lográndolo a su propio ritmo.

Un sistema de enseñanza abierta es tal que en la medida que concrete todas o algunas de dichas modalidades de apertura. También aprender abierto supone la posibilidad de que el sujeto defina sus propios objetivos. Implica el esfuerzo personal y responsable de fijarse y conocer sus propias metas y los caminos para alcanzarlas.

LAS LICENCIAS CREATIVE COMMONS

Las licencias Creative Commons son varias licencias de copyright (derechos de autor) publicadas el 16 de diciembre de 2002 por Creative Commons, una corporación sin fines de lucro de los Estados Unidos fundada en 2001.

Gracias a ello,  los profesores y alumnos de cualquier lugar del mundo pueden acceder a materiales y contenidos multimedia elaborados por profesores y alumnos de cualquier lugar del mundo. Esta dimensión internacional e intercultural está dotando de una gran riqueza y diversidad la propia interconectividad que está provocando la creación y difusión de una enorme cantidad de contenidos y recursos digitales de libre acceso con licencias CC.

Cualquier profesor puede usar las licencias CC para escoger los términos de propiedad (copyright) de sus trabajos didácticos, pasando éstos de tener “todos los derechos reservados” a “algunos derechos reservados”. Así, los profesores, y también los propios alumnos, pueden proteger y compartir sus obras eliminando la incertidumbre legal que supone que cualquier usuario de la Red pueda bajarse sin problemas de Internet documentos en diversos formatos. Como plantean Sánchez y Ruiz (2007), los creadores pueden definir y delimitar hasta qué punto están dispuestos a compartir los derechos sobre sus trabajos que les otorga la ley. Lógicamente, los usuarios pueden y deben conocer previamente qué pueden hacer con una obra.

 Importancia de las licencias creatives commons y de los ocw y mooc's como apoyo docente.

Cada una de estas herramientas tienen gran importancia en esta iniciativa, ya que la educación abierta trata de que el conocimiento transcienda el factor económico entre las personas, las licencias Creative Commons tratan de establecer los derechos de reproducción de los materiales creados por los profesores de las diferentes universidades que apoyan esta iniciativa, ya que los Open Course Ware brinda la posibilidad de acceder a diversas propuestas, metodologías y programas de estudios, instando de esta manera a la formación de vínculos y relaciones académicas entre los profesores y docentes pertenecientes a diversos establecimientos educacionales.

LOS MOOC

MOOC (acrónimo en inglés de massive open online course y traducido al español como cursos en línea masivos y abiertosnota ) es una modalidad de educación abierta, la cual se observa en cursos de pregrado ofrecidos gratuitamente a través de plataformas educativas en Internet; cuya filosofía es la liberación del conocimiento para que este llegue a un público más amplio. El término MOOC fue acuñado en el año 2008 por Dave Cormier.
 

Un MOOC es un tipo de curso online que se caracteriza por la masiva participación  de alumnos y su carácter abierto (cualquier persona puede acceder a él de forma gratuita). Similarmente a un OCW, no se suelen obtener créditos académicos ni certificaciones oficiales de tipo universitario. No obstante, actualmente existen propuestas para que sean recocidos con créditos oficiales

Open Course Ware

·         http://ocw.upm.es/

·         http://www.lapetus.uchile.cl/lapetus/universia/index.htm

·         http://ocw.bib.upct.es/

·         http://www.unav.edu/web/innovacion-educativa/ocw

·          http://ocw.ua.es/

Mooc's 

·         http://www.eoi.es/portal/guest/inicio

·         https://www.upv.es/

·         http://www.usal.es/webusal/

·         http://www.usat.edu.pe/

·         http://www.udima.es/

Cómo debe evaluar los aprendizaje un Docente Tecnológico

El enfoque de la Educación Tecnológica en particular en la EGB sigue siendo hoy un objeto de debate. Entre otras cosas es necesario consolidar un cuerpo teórico de conocimientos, pero también es urgente desarrollar modelos de enseñanza, puesto que la forma en que el conocimiento se construye es tan importante como el conocimiento mismo.

En Tecnología urge prestar atención a contenidos, métodos y procesos en forma articulada; se trata de un “paquete” único que es conveniente abordar de manera conjunta. Hoy la problemática pasa también por “cómo enseñar”, y muy pronto uno de los ejes del debate será la didáctica especial de Tecnología. En este marco, el rol de los enfoques evaluativos es una parte esencial de esta cuestión.

En las instancias de capacitación aparece con frecuencia un interrogante de los docentes: cómo evaluar en Tecnología. Conviene advertir a los lectores que los aportes resumidos en este artículo son una primera aproximación tentativa a un tema por demás arduo y todavía muy poco transitado. Creemos que las prácticas evaluativas son pasibles de una creación colectiva, donde es vital la participación de los docentes los actores de los procesos de enseñanza – en un marco de intercambio y de revisión crítica de la práctica.

Sin embargo, toda revisión crítica necesita marcos de referencia desde los cuales, o desde donde leer la práctica docente. Si no construimos algunos marcos básicos comunes, la evaluación crítica compartida de los procesos de enseñanza y de aprendizaje será imposible. Pretendemos con estos aportes progresar en esta dirección presentando una síntesis de los principales avances teóricos y metodológicos con los que venimos trabajando en evaluación, con la salvedad de que aún son provisorios y sujetos a mayores pruebas y análisis crítico.

Una de las preguntas claves de la didáctica de Tecnología es: ¿Qué actividades, o mejor dicho, qué situaciones didácticas conviene plantear a los alumnos para que puedan construir los conocimientos y las capacidades deseados?.

Para enseñar Tecnología el docente necesita modelizar su práctica. Y como es sabido, modelizar es teorizar. En este trabajo, partimos de algunas consideraciones generales, para focalizar nuestra mirada solamente en la evaluación de un tipo de situaciones didácticas: aquellas que se desarrollan en torno a la de resolución de situaciones problemáticas.

No desarrollaremos aquí la temática general de la evaluación sobre la que existe una importante producción bibliográfica. Baste decir que consideramos a la evaluación como aquellas acciones destinadas a obtener información útil, tanto para comprender mejor los procesos de enseñanza y de aprendizaje, como para tomar decisiones dirigidas hacia la optimización de dichos procesos.

Postulamos que tanto la evaluación de los aprendizajes que realiza el docente, como la autoevaluación de cada alumno y la evaluación entre pares, deben ser también instancias de aprendizaje; de este modo, en el aula, aprendizaje y evaluación pueden marchar juntas en un proceso recursivo que las retroalimenta.